PERFILES DOCENTES EN DISTINTOS PAISES

 

Indicadores	Brasil	Japón	Finlandia
Perfil docente	Hay varias maneras de ingresar en la educación superior. Las principales formas de acceso son el Examen Nacional de Educación Secundaria (ENEM, en sus siglas originales) y la prueba de acceso tradicional. El ENEM se centra en la auto-evaluación para que los alumnos adquieran una mejor orientación en sus futuras decisiones. Las notas del ENEM se utilizan en el proceso de selección de los centros de enseñanza superior de diferentes maneras: como nota integral para la selección del candidato, como parte de la nota final en la primera etapa de la prueba de acceso y/o como nota para los alumnos que cubren las vacantes de los cursos de instituciones de enseñanza superior. La otra forma más común de admisión en la enseñanza superior es la prueba tradicional de acceso. Esta prueba consiste en una evaluación administrada y organizada, en una o dos fases, por cada institución. Los estudiantes que obtienen las puntuaciones más altas obtienen una plaza. El tipo de prueba depende de la institución. Otras formas de entrada son la evaluación seriada (que tiene lugar durante los tres años de secundaria); entrevista, realizada de forma aislada, que por lo general se asocia con otros criterios; análisis curricular general, donde se considera la nota del ENEM y la prueba que tuvo lugar en la institución; la prueba programada, que se utiliza generalmente para llenar las vacantes restantes; prueba electrónica, que se realiza en el laboratorio de la institución y, finalmente, la prueba de habilidad específica. Esta última prueba depende del curso elegido por el candidato, y en ella los estudiantes deben realizar un ejercicio común y otro específico. (Formación Inicial De Los Docentes: Estudio Comparado De Los Sistemas Educativos En Brasil) JOURNAL OF SUPRANATIONAL POLICIES OF EDUCATION, ISSN 2340-6720 www.jospoe-gipes.com	Dichas cualificaciones fueron detalladas en la Ley de profesores (1993), requiriendo, al menos, un diploma en una escuela normal para maestros de educación infantil, un título de una escuela normal secundaria para maestros de primaria, un título de dos o tres años en una escuela normal superior o una universidad para enseñar en secundaria inferior y de 4 años para docentes de secundaria superior. Esta ley también contempla la posibilidad, para personas que no posean la titulación exigida, de acceder a la profesión mediante un examen. Si bien, dentro de estas directivas, las universidades poseen cierta libertad en el diseño de sus programas, estas titulaciones están sujetas a planes curriculares nacionales. En 2012, el Ministerio de Educación (MOE, por sus siglas en inglés) publicó un documento titulado Estándares curriculares nacionales para la formación de docentes (prueba). En él, las autoridades chinas recalcan la necesidad de orientar la formación de los docentes hacia dinámicas prácticas y el aprendizaje permanente. Las universidades tienen la responsabilidad de concretar sus propios programas dentro de estos criterios. Las 5 áreas en las que suscribir los créditos son similares para las tres especialidades: (1) desarrollo y aprendizaje, (2) fundamentos de la educación infantil, primaria o secundaria, (3) Guía y actividades de alumnos de infantil, clases y guía en educación primaria o secundaria, (4) alumnos de educación infantil, familia y sociedad para infantil, o salud mental y guía moral en primaria y secundaria, y (5) ética y desarrollo profesional. La selección de los alumnos se realiza principalmente en función de la nota obtenida en el examen de acceso a la universidad, comúnmente llamado Gaokao. Si bien las notas de secundaria también se tienen en cuenta, este examen es decisivo para la entrada a la universidad para cualquier especialidad. Además, existen los llamados ingresos independientes. Solo los alumnos con muy buenas notas en el examen que otorga el diploma de educación secundaria, llamado Zhongkao, pueden acceder a este tipo de selección. En él, no es necesario hacer el Gaokao y las universidades diseñan sus propios procesos de selección teniendo en cuenta las notas del examen final de secundaria. (Formación Inicial De Los Docentes: Estudio Comparado De Los Sistemas Educativos En China) JOURNAL OF SUPRANATIONAL POLICIES OF EDUCATION, ISSN 2340-6720 www.jospoe-gipes.com	En Finlandia, los maestros son muy valorados. La carrera docente es prestigiosa, exigente y está reservada para los más talentosos y esforzados. Sólo una quinta parte de todos los postulantes a programas de educación para maestros de escuela primaria ingresa a las universidades finlandesas. La admisión depende no sólo del rendimiento académico, sino también del interés y la pasión por convertirse en maestro. En Finlandia se invierte mucho en la formación de quienes ingresan las facultades de educación. Dado que la profesión docente requiere una maestría en educación, se requieren cinco años de estudios universitarios para convertirse en un maestro calificado. Los profesores de escuela primaria están a cargo de la mayoría de las asignaturas. Por ello se les forma en ciencias de la educación y eligen además dos o tres materias entre aquéllas que se enseñan en la escuela (por ej., matemáticas, historia, música, literatura, teatro, inglés o finlandés), u otras materias disponibles como filosofía o sociología. Mientras se capacitan, combinan estudios teóricos con estudios prácticos de las distintas materias.  Desde el primer semestre de estudios hay prácticas (prácticum) que se llevan tanto en las facultades universitarias como en escuelas, en las que se aplica en la práctica lo estudiado teóricamente.   (Saavedra , Alasuutari, & Gutierrez, 2019)
Comentario del perfil leído.	Nos dice que en este país la educación es gratuita y obligatoria iniciando con maternal (4 años) y termina en medio superior (17-18 años) la universidad es gratuita en todo el país para los brasileños aunque no es obligatoria. Los postulantes para docencia ya cuentan con la licenciatura y se les brinda una formación pedagógica.	Por otro lado los docentes se forman principalmente en universidades normales, pero existe la posibilidad de formarse en universidades comprensivas con programas o facultades de educación, y en algunos institutos y escuelas profesionales (donde los programas pueden ser más cortos –de 3 años- y no se encuadran en master). por el Estado para cada nivel. La Ley de educación obligatoria, que inicialmente tenía solo 18 artículos, fue enmendada en 2006, alcanzando los 63 artículos actuales, de los cuales un capítulo solo para profesores (capítulo IV). Una de las novedades fue la inclusión de tres niveles para los docentes de educación básica dentro de la carrera profesional.	Tenemos a el país con el mejor sistema educativo en el mundo, en el país toman más en consideración la formación de los docentes y ponen mayor interés en la calidad de la educación en comparación con otros países donde ponen más interés en que escuela es mejor. En Finlandia no hay competencia entre las escuelas todas son escuelas de calidad y brindan el mismo servicio educativo, las escuelas están más centradas en la formación de los alumnos. Estas son unas de las grandes diferencias que tiene con otros países, y es por esto que sus sistema educativo es considerado el mejor de todo el mundo, y el cual muchos países quieren hacer sus sistema similar al de Finlandia aunque sin mucho éxito.